《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应当提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的然环境是幼儿的一种隐性课程资源，如合理充分地利用，在开发幼儿智力、促进幼儿个性良好发展方面，有着积极的作用和意义。老师应该充分利用幼儿园的自然资源，创造性地组织和开展活动来满足孩子的观察力、想象力、创造力以及环境意识等综合能力发展的需要。

在我园操场的最西边有一个 “乌龟池”，池里有个“乌龟岛”里面放养了七八只大大小小不同品种的乌龟。天气晴朗的日子里，乌龟会成群结对的追逐嬉戏，或聚集簇拥在岛上晒太阳；寒冷的季节，乌龟则躲藏在洞里不吃不动，仿佛冬眠一般。

“乌龟码头”每天都吸引着孩子们的眼球。入园进班前、放学离园时，或餐后散步时，孩子们都不约而同地喜欢围在乌龟池旁。每天围绕乌龟的话题层出不穷，津津乐道，有的不断地给它喂食各种食物，充满好奇和探究……那儿是孩子们的乐园，对小乌龟的这种态度，是孩子们亲近小动物、喜爱大自然，体验自然和谐的自然表现。那就让我们从身边的自然资源从“小乌龟”开始吧，带领孩子们开启亲近自然的旅程。

孩子的乐园：乌龟码头

收集孩子的问题

  A.小乌龟下雪的时候怕冷吗？

  B.小乌龟有牙齿吗？有多少颗牙齿？
      C.乌龟身上的花纹一样吗？
      D.所有的乌龟都会冬眠吗？
      E.哪个是乌龟妈妈哪个是乌龟爸爸呢？
      F.乌龟的鼻子在哪里？乌龟有耳朵吗？什么样子的？
      G.乌龟除了吃肉和猪肝还吃什么呢？
      H.我怎么没有看到乌龟下蛋呀？
      I.乌龟的脚上有指甲吗？
      J.乌龟除了会游泳，还有什么本领呢？
      K.乌龟会打架吗？

  L.乌龟会不会大小便？

  M.为什么乌龟身上的花纹不一样呢？

  N.为什么有的乌龟长得那么小啊？

  O.乌龟有什么办法保护自己呢？

  P．乌龟冬眠多长时间呢？ 

一起近距离地观察乌龟

为了满足孩子的观察欲望，让孩子充分感受乌龟的特性和生活特征，我们在区角饲养照顾小乌龟，把小乌龟请进课堂，鼓励幼儿学一学它走路的方式，引导幼儿用小棍轻轻拨弄，让乌龟在教室和操场上进行赛跑，带着乌龟去散步。

与小乌龟零距离地接触互动，利于幼儿在真实情景中，了解小乌龟的特征。虽然教师鼓励幼儿运用多种感官进行观察，但幼儿的观察基本还是处于无序状态。根据这一特点，我巧妙地运用了表格，引导幼儿按照一定的顺序，进行观察、讨论、整理，有效地帮助幼儿提升了经验。 

（美术活动）绘画与泥工制作：可爱的乌龟

在充分观察的基础上让孩子进行创作，通过绘画和泥工制作进一步感受乌龟的外形特征。

拓展乌龟的品种

基于幼儿园自然资源的利用，小乌龟在我们班级的出现，主要是让孩子一直保持着对乌龟强烈的好奇心，我还为此制作了PPT，让孩子们进一步清晰地感受乌龟的鼻子、嘴巴、指甲、花纹、尾巴等，关注小乌龟身体各部分的明显特征，也丰富拓展了乌龟品种类型，为孩子们以后有兴趣研究小乌龟更多的特征，打下了伏笔。

总之：环境是幼儿教育的宝贵资源，教师要做一个有心的观察者和引导者。我们应善于挖掘和利用身边自然资源，根据《纲要》精神，树立正确的儿童观、教育观，勤于思考，不断实践，有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐的发展！

春有花、夏有果、秋有落叶、冬有雪……由此可见，只要老师用心，就会发现我们身边就是一个天然的取之不尽、用之不竭的教育资源，它不仅能丰富幼儿的户外活动，还会给孩子带来无穷无尽的快乐。

汪守丽