林艳

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“儿童具有与生俱来的好奇心和探究欲望。”探究是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。尊重儿童的探究欲望，回归儿童的探究兴趣和需求，在我园“保护好奇、支持探索、鼓励表达”的理念指引下，以科学探究实践活动“飞机”为例，谈谈对园本化科学课程实践中幼儿学习生长链的思考和探索。

一、探寻幼儿兴趣和经验，确定园本化科学课程的主题与内容

与飞机相遇要从一次户外活动说起：这天天气真好，小朋友们自由的在操场活动。不知道哪个小朋友突然喊了一声：“飞机！”所有的小朋友都仰起了小脑袋，朝天上望去，“看！飞机！我看到了飞机！”“飞机好漂亮哦！”女孩轻轻的说。“飞机后面是什么呀？长长的，还是白色的呢！”一个男孩子挤了过来， “我知道，那是飞机的火。”“不对！火是红色的，那是飞机的烟！”教师也加入了他们的行列，“你们看到飞机啦！飞得高吗？”孩子们一个个拥在教师身边，介绍自己的发现，“我看到飞机了，飞机飞得好高哦！”“这架飞机可能是战斗机！”“为什么呢？” “它飞的快呗！”“不对，飞机飞的还没有小鸟快呢？”男孩反驳道。“为什么没有小鸟飞的快？”“你们看，小鸟在我们面前一飞就不见了，飞机在天上是慢慢走的，你们说是谁快呀！”他撇了撇嘴。高个子男孩说：“飞机飞得是很快的，从南京到香港就三个小时。我坐过的。”“我也坐过的，飞机在地上起飞的时候很快，可是到了天上就慢了。”“我也坐过的……”

突然出现的飞机，幼儿产生了浓厚的兴趣。在自发的讨论中出现了不同的观点。在这种碰撞中，幼儿看到了自己与同伴相同或不同的观点，并以自己的经验来判断接纳或否定同伴，从中产生更大的兴趣。兴趣是幼儿积极参与科学活动的原动力，也是科学活动开展的前提条件。教师抓住教育契机，引导幼儿继续发现和感受飞机的神奇。

教师的思考：

教师以支持者、合作者、引导者的身份，主动参与幼儿对新事物的讨论，引导幼儿寻找探索飞机的秘密。当发现幼儿关注到与他们的兴趣和需要、与课程目标和内容具有相关性，且对大多数幼儿适合并具有普遍性的时候，就可以把这个主题作为一种资源，和幼儿共同设计喜欢的、感兴趣的科学课程。

二、关注幼儿需要与问题，提供园本化科学课程合适的活动资源

纲要中提出“教育计划和教育活动目标应建立在了解幼儿现状的基础上”，要求教师要更多的关注幼儿的知识经验。大班幼儿对飞机的了解有多少，教师需要思考什么样的问题，能够帮助幼儿认识飞机的结构、种类、用途，飞机的哪些知识可以适合幼儿开展科学探索活动。围绕“合适”与“可支持”两个关键点，教师开展讨论。

讨论1：你知道飞机分为哪几个部分？有什么作用？

轩轩：“我到海南坐过飞机，飞机有驾驶舱、客舱、行李舱。机舱可以装人，还可以运货呢！”

欣儿：“飞机有尾巴、翅膀、头和机身。尾巴是控制飞机方向的。”

师：“是尾翼吧，尾翼是控制飞机方向！飞机其它部分有什么作用呢？

骏骏：“我听爸爸说过，飞机分为机头、机身、尾巴、翅膀、起落架。机身可以坐人，翅膀会飞，起落架是准备起飞和降落的，尾巴是用于平衡的。”

……

讨论2：你知道飞机有哪些种类吗？还知道飞机的哪些知识？

昊昊：“飞机有直升机、客机、战斗机，我爸爸说飞机有波音飞机和空中客车。”

云云：“飞机分为民用、军用，我在书上看到飞机可以打仗， 撒那个农药，还可以观察天气。“

鑫鑫：“我看到过医用直升机，机身上印有专门的标志，主要是用于运送病人和医用物资的。

童童：“我知道飞机是美国人菜特兄弟发明的，可以在航空母舰上起飞和降落！”

睿睿：“飞机在飞的时候，飞机尾部会留下一条线，晚上飞机降落的时候，楼房上面还会有红灯呢！”

教师的思考：

幼儿根据自己坐飞机的经验和平时书籍、多媒体等观察到的情况，来介绍自己所了解的飞机知识，这些所描述的知识内容是浅显的而广泛的。一方面，幼儿对飞机更深层次的知识非常渴望了解，另一方面，教师自己并不全面了解飞机所有的专业知识。

如何能继续科学的开展“飞机”的主题活动呢？教师从幼儿的年龄特点、知识经验、需要和问题，将幼儿现有的知识汇总起来，设计飞机活动的前期调查表，利用航空航天大学的家长资源，邀请飞机方面的专家，让家长也参与到幼儿园的科学园本课程中来，帮助幼儿建构系统的飞机知识，开展飞机系列活动。

三、优化师幼互动，多元支架推进园本科学课程的发展

师幼互动过程是开展和实施园本化科学课程品质的关键所在，是价值共建、课程优化的过程。教师要深入了解幼儿的需求，多元支架推进园本化科学课程的发展。

“活动是儿童发展的源泉”，看到感兴趣的飞机，幼儿产生的很多疑问、很多的问题，是不断推动科学课程的实施深入。

幼儿在积极讨论“飞机”主题中，提出了各自不同的意见和疑问：

洋洋：“为什么飞机能够飞翔？为什么飞机可以装载导弹？还有飞机那么大，飞机的轮子为什么可以带动它起飞呢？

彬彬：“飞行员驾驶室里面有很多按钮，为什么会有那么多？飞机的方向盘为什么跟火车的方向盘不一样？

师：“飞机有方向盘吗？”

天天：“飞机哪有方向盘呀！只有汽车才有呢！”

小茁：“飞机师怎样控制高度的？”

明明：“飞机怎么造出来的？轰炸机的炸弹装在哪里？”

可欣：“飞机可以飞多高？飞多远？飞机上可以坐多少人？”

……

在“飞机”系列的科学实践活动中，教师与幼儿共同探索认识平时既熟悉又陌生的飞机。班上大多数幼儿都坐过飞机，其他幼儿通过电视、书籍也见过飞机，幼儿对飞机的外形是比较熟悉的，但对飞机的内部构造并不了解，而他们又非常渴求飞机的知识。

教师的思考与支持：

伴随着科学课程实施的深入，教师需要持续不断地观察和解读幼儿的行为，并随机进行指导，使活动实施更加符合幼儿的年龄特点和需要，促进幼儿学习生长链的延续。

教师把幼儿对飞机的不同思考和观点用思维导图的方式记录下来，整理和思考后设计策划开展了系列活动：参观航空航天大学的航天馆，通过专家介绍了解飞机的整体构造（机身、机翼、尾翼、动力装置、起落装置）及各部分的作用。邀请家长叔叔给我们开展飞机知识的讲座，了解飞机在天空飞翔的秘密，解答幼儿对飞机的疑问，指导幼儿操作模拟飞机，驾驶飞机飞行。开展探索飞行小实验的科学活动，通过纸飞机飞行比赛，让幼儿探索改变飞机的机翼，知道飞机的飞行是与它的外形及气流有关。利用各种废旧材料制作航模，自主设计制作形态各异的飞机，如气球或塑料瓶制作喷射机。幼儿和家长共同收集飞机发展史的故事，比较新旧型飞机的分别及它的演变过程，制作图书小册子。在游戏活动中运用积木及各种辅助材料，自己设计并搭建各种航空客机，开展飞机场游戏，了解飞机场各人员的工作。

通过讨论交流、参观、讲座、小实验、手工等活动，幼儿对飞机更加的着迷。从说不清楚飞机的构造，到清楚了解飞机是由机身、机翼、尾翼、动力装置、起落装置组成及各部分的相关作用；从不知道飞机可以飞多高，到了解到飞机飞行的高度在8000至12000米之间，及飞机飞行的速度由机翼和尾翼来控制；从不知道飞机的操纵按钮的作用，到自己亲自尝试操纵模拟的飞机飞行，幼儿已一步步的了解飞机的概况。有趣的“飞机”系列科学活动吸引着幼儿，有的幼儿还提出了自己长大后一定要当一名飞行员。

在园本化科学课程下，教师追随幼儿的发展特点、兴趣和需要，不断提高思考力与实践能力，促进幼儿学习生长链的生发与拓展，实现师幼共同成长、共同发展。